Titre de la situation d'apprentissage
Description
Le crayon contre le livre
  À l'aide d'une expérience, découvrir entre deux corps celui qui arrivera le premier au sol.
Avant
 
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    		•  But visé
      Trouver une démarche permettant de répondre à la question.
     
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    		•  Pourquoi
      Pour constater l'effet des forces qui influencent la chute d'un corps.
     
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    		•  Retour sur les connaissances
     
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    		•  Qu'est-ce qu'une force ?
     
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    		•  Qu'est-ce que la masse ?
     
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    		•  Connais-tu le principe de la force de gravité ?
     
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    		•  Résultat attendu en fin d'activité
      La bonne réponse à la question posée.
     Pendant 
     
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    		•  Réalisation
     A.   Les élèves se rendent sur l'activité « Le crayon contre le livre » sur le site des Débrouillards.
     B.  Les élèves lisent la mise en situation et la question (Entre un livre et un crayon, lequel de ces deux objets toucherait le sol en premier si on les laissait tomber de la même hauteur ?).
     C.  En équipe, ils échangent pour émettre des hypothèses.
     D.  Lorsque les hypothèses sont toutes sorties et écrites au tableau, ils doivent penser à la démarche qu'ils utiliseront pour les vérifier.
     E.  Vous devez mettre à la disposition des élèves le matériel qu'ils pourraient avoir besoin pour réaliser le montage :
    Vous ne devez pas montrer votre matériel aux élèves pour ne pas influencer leurs hypothèses. Attendez qu'ils vous demandent du matériel précis. Comme un bon scientifique, vous avez tout ce qu'il faut à la portée de la main.
    Ex : Julie veut un chronomètre.
     F.  Les élèves qui arrivent à un résultat doivent pouvoir expliquer comment ils s'y sont pris pour trouver leur résultat.
    Après
     
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    		•  Prise de conscience
     
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    		•  As-tu eu de la difficulté à trouver des hypothèses ?
     
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    		•  Penses-tu que si nous faisions la même expérience avec une plume et une brique nous aurions les mêmes résultats ?
     
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    		•  Qu'est-ce qui influence les résultats ?
     
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    		•  Qu'as-tu appris de nouveau ?
     
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    		•  Transfert
     
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    		•  Les élèves peuvent fabriquer des prototypes d'objets les plus aérodynamiques possibles.
     
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    		•  Ils peuvent modifier les données pour voir si le procédé fonctionne tout le temps (objets utilisés, le vent présent, la forme de l'objet, ...)