Titre de la situation d'apprentissage Description Tige en haut et racine en bas ?   Trouver la solution à un problème sur l'orientation des tiges et des racines à l'aide de la démarche scientifique. Avant     But visé   Se familiariser avec la démarche scientifique et le concept de phototropisme et de géotropisme.     Pourquoi   Pour qu'à l'intérieur de projets de recherche ou dans la vie de tous les jours, les élèves puissent utiliser une démarche pour les aider à trouver une réponse à leurs questions.     Retour sur les connaissances     Que connais-tu de la croissance d'une plante ?     Comment fait-on des observations ?     La tige des plantes pousse-t-elle toujours vers le haut et les racines vers le bas ?     Résultat attendu en fin d'activité   Formulaire dûment complété.  Pendant      Réalisation  A.   Les élèves se rendent à l'activité « Tige en haut et racine en bas ? » sur le site des Débrouillards.  B.  Les élèves suivent les consignes inscrites sur le formulaire présenté. (Vous pouvez imprimer la copie vierge pour que les élèves y écrivent leurs résultats. Ils peuvent aussi inscrire leurs résultats au fur et à mesure, directement dans la fenêtre du formulaire).  C.  Sur le formulaire, les élèves ont accès à un glossaire pour les aider à comprendre chacune des sections et ce qu'on y retrouve.  D.  Les élèves lisent le problème (Pourquoi les racines des plantes poussent vers le bas et les tiges vers le haut ?).  E.  Ils notent leurs hypothèses (anticipations) dans la case appropriée.  F.  Lors de la recherche et de la cueillette des informations, ils doivent poser des questions dans la base de données et fouiller à l'intérieur de celle-ci. Ils peuvent aussi trouver d'autres informations ailleurs sur Internet. Pour utiliser les informations, ils peuvent faire un copier-coller à partir de la base de données et l'importer dans la case correspondante du formulaire. Il est toutefois important d'écrire les références pour pouvoir y retourner rapidement par la suite (titre de l'article, numéro de la publication, ...).  G.  Dans la case de traitement des données, les élèves font à nouveau un copier-coller. Ils doivent mettre seulement les informations pertinentes dans un ordre qui les aidera à trouver une réponse valable à leur problème. Nous leur demandons de prouver par une expérience ou par une observation du phénomène. Nous savons bien qu'ils ne trouveront peut-être pas la réponse attendue, mais ils auront un regard critique sur le problème et d'autres questionnements apparaîtront.  H.  Dans la conclusion, ils doivent inscrire le résultat de leur recherche et nous mentionner si leur anticipation était correcte. Ils doivent aussi répondre à des questions qui prolongent la recherche et qui suscitent des discussions et de nouveaux questionnements.  I.  Les élèves peuvent imprimer les formulaires afin que vous y jetiez un coup d'oeil. Après     Prise de conscience     Quelles difficultés as-tu rencontrées ?     Qu'as-tu appris de nouveau ?     La démarche t'a-t-elle aidé à structurer ta recherche ?     Peut-on modifier l'orientation d'une tige ou des racines d'une plante ?     Obtiendrait-on le même résultat avec une source de lumière différente de celle du soleil ?     Transfert     Poser de nouveaux problèmes semblables à celui-ci.     Présenter des problèmes qui demandent l'utilisation de la démarche scientifique, mais pour lesquels il n'y aurait pas de formulaire à remplir.